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走进鲁迅童年的回忆，重温经典。
鲁迅笔下经典作品。
影响几代人的中小学教科书范文。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月。当时鲁迅先生正在厦门大学任教。此文是其对儿时生活的一段美好回忆。这一类回忆童年的文章，大部分都收在了散文集《朝花夕拾》中。
文中的百草园是鲁迅家屋后的一片大园子。对大园子的回忆，为出彩：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹、肥胖的黄蜂以及会冒烟的斑蝥等等。色泽鲜活，动静交替。一片儿时的园子在作者笔下生机勃勃，情趣盎然。景物描写是精彩的，而意外出现的“美女蛇”更为百草园平添了一份神奇的色彩。
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树……”,找回孩子缺乏的“大自然元素”。这是一篇温暖、真挚、恳切、充满童趣和留恋的回忆文。我们读它时，只需愉悦地欣赏、毫无负担地感受文中的童趣和人情味，领会它的妙处。
许多人对鲁迅的作品有一种成见，认为他写的都是战斗文章，文中一定充满了讽刺。这是对他极大的误解。就论这篇散文，文中鲁迅自嘲式的幽默并没有讽刺意味，就是好玩而已；鲁迅本人就是一个充满童趣的人，这篇文章所体现的是他作为普通人的童年趣味和旧日情怀，一点不往讽喻那边靠。
孩子若能从这篇散文中了解到鲁迅儿时的趣味，对他将来的学习是有利的，至少不会像我们之前那样误读了鲁迅。
与百草园的快乐相比，被送入私塾后的鲁迅似乎颇受约束。学着古文，读着逐渐加厚的书本，看着先生手中的戒尺，百草园渐行渐远。对儿时的无限缅怀流露在眉宇间。然而鲁迅对读书却并不抵触。在全城严厉的私塾先生的教导下，读书、习字、对课，一丝不苟。这其中自然有对先生渊博学识的敬重与佩服。从百草园到三味书屋，鲁迅由调皮贪玩的孩童渐渐成长。
《从百草园到三味书屋》是对儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生日后的人生道路产生了巨大的影响。
内容简介
《从百草园到三味书屋》，是一篇描写鲁迅童年生活的散文。写于1926年9月18日，早发表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，后收入鲁迅散文集《朝花夕拾》。《从百草园到三味书屋》是一曲谱写幼年往事的优美乐章。在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。
作者简介
鲁迅（1881—1936），中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
张大军，电影美术指导、绘本画家。中国戏曲学院毕业后一直从事美术指导工作至今。电影《冬至》获得第11届大学生电影节处女作奖。电影《红色康拜因》获得韩国釜山电影节影评人大奖。他也是“蒲蒲兰原创十年·绘本原画展”设计者，以充满童趣的设计、互动的体验为参观者津津乐道。曾用绘本的方式，重新演绎了鲁迅名篇《风筝》，原画被鲁迅博物馆收藏。
媒体评论
和孩子一同寻找有滋味的地方
——刘绪源 （评论家、儿童文学理论家）
和无数成年朋友一样，鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我也是很久前在小学语文课上读到的。那时对鲁迅作品有一种成见，认为他写的都是“战斗”文章，文中一定充满讽刺。于是，他对百草园的描写就被解释成对三味书屋的铺垫，而写三味书屋则是对旧式教育的批判。现在看来，这真是天大的误解。因为要做文艺批评和鲁迅研究，这篇文章后来又读过多遍，现在面对这本精致的图画书，我更感到，这是一篇多么温暖、恳切、真挚，充满童趣和留恋（此中还有一丝淡淡哀伤）的回忆文。我们读它，只须愉快地欣赏，轻松地、毫无负担地感受文中的童趣和人情味，就能领会它的妙处。而儿童正是这样读书读画的，我们成人在边上陪读，千万不要干扰和败坏他们的兴趣，强加给他们一些过度的开掘，或帮他们做出“好”“不好”和“对”“不对”的判断——世上再也没有比这更扫兴的家长了。我们只要和他们一道寻找书中有滋味的地方就行了。
比如，在封面上，我们看到少年鲁迅坐在书桌前，遐想联翩，书桌周围不是阴暗的课堂，而是百草园里那明媚的绿色。这很能引起儿童读者会心的笑，每个刚入学的少年不都是这样过来的吗？
再比如，扉页上，小主人公在奋力拔何首乌，那种好奇、专注、迫切，也很能引发小读者的同情。
然后，说到百草园的菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子……以至于斑蝥，作者语气里暗藏着兴奋，真可说是历历如数家珍。家长如能根据自己的知识和体验，绘声绘色地展现这些动植物的特征及相关的乐趣，孩子就会懂得文章妙在哪里了。
拔何首乌想成仙是孩子一听就懂的，长妈妈故事中的那盒飞蜈蚣也是所有孩子都想拥有的。作者感叹:“但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。”读到这里忍不住想笑，这是自嘲式的幽默，其趣味在于把童年心境带到了成年，现实的成年和幻想与童年形成了反差。这里并没有讽刺的意思，就是好玩，鲁迅本来就是充满童趣的人。家长要会欣赏这种幽默，然后，要让孩子也感觉到此中的好玩。以后，孩子也会成为好玩的人了。
作者关于家里人为什么要送自己上学的猜测，体现了真正的儿童心理。他不知道这是长大的过程中必然会有的变化，却在惶恐地检讨自己，他是那样无助并充满憾意。然而，三味书屋并不是百草园的简单的对立面，他在这里可以请教渊博的老师，可见读书原本就是少年鲁迅的另一爱好。老师不愿回答问题，却也并不责怪，老少师生间有着某种体贴，配合相当默契。感人是孩子年少坐不住，读一会儿书就溜出去玩，老师也不计较，等玩得差不多了，会喝叫一声:“人都到那里去了？！”于是大家一个个陆续回来。他也不过是瞪几眼，大声道:“读书！”显然，他是眼开眼闭的，他对儿童很理解，也很放任。这还是“全城中称为严厉的书塾”，可见那时的塾师，有些还是很有人情味。作者对那段生活，就像对他的百草园一样，也是很怀念的。对老师的淡淡的微讽不是没有，但总的看，鲁迅对这位寿镜吾先生，终究是尊敬并喜爱的。
文章一开始说百草园并屋子已一起卖给朱文公的子孙了，文末又说因为缺钱儿时画的绣像卖给一个有钱的同窗了，这都体现了迫于生计的成人那种怀旧、依恋的心情。这样的笔调，甚至让人想起契诃夫的名剧《樱桃园》。后那句“这东西早已没有了罢”，也让人觉得余音不尽。
鲁迅是大文豪，但也是个普通人，本文体现的不是他战士的性格，恰恰是他作为普通人的童年趣味和旧日情怀。画家准确地抓住了这一点，用工细写实的笔致再现文中的场景，一点不往夸张、讽喻那边靠，这可说是读懂鲁迅的结果。这是难能可贵的。
因本文长期选入中小学课本，孩子长大后一定会学到这一课，如从小便能了解鲁迅儿时的趣味，这对他将来的学习是有利的——至少不会再像我们那样误读鲁迅多少年吧。
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